Formação
da Personalidade
O desenvolvimento cognitivo do indivíduo se desenvolve ao longo da vida
através de diferentes fases que envolvem diversos processos mentais, um deles é
o processo de formação de conceitos que tem início na infância e amadurece e se
configura somente na puberdade. Durante a infância a criança adquire
capacidades de conceituação que constituem o início desse processo. A formação
de conceitos envolve todas as funções mentais superiores e é um processo mediado por
signos, estes constituem o meio para sua aquisição. Isto é, no que se refere à
formação de conceitos, o mediador é a palavra, ela é o meio para centrar
ativamente a atenção, abstrair determinados traços, sintetizá-los e
simbolizá-los por meio de algum signo.
O desenvolvimento é o aumento da capacidade do indivíduo na
realização de funções cada vez mais complexas.
Para uma definição mais completa e necessária diferenciar as noções
referentes ao crescimento e desenvolvimento:
CRESCIMENTO e o aumento do corpo, de ponto de vista físico.
Ele pode ser aumento de estatura ou de peso. A unidade de medida dele vai ser o
cm ou a grama. Os processos básicos dele: aumento de tamanho celular (chamado
de hipertrofia) ou aumento do numero das células (hiperplasia)
MATURAÇÃO e uma noção bem diferente – nesse caso, trata-se
de organização progressiva das estruturas morfológicas. Aqui entra: crescimento
e diferenciação celular, mielinização, especialização dos aparelhos e sistemas
DESENVOLVIMENTO: e um ponto de visto holístico, integrante dos
processos do crescimento e maturação, mas que junta a isto o impacto e o
aprendizagem sobre cada evento, e, também, a integração psíquicos e
sociais
O DESENVOLVIMENTO PSICO-SOCIAL – e, de fato a integração do
aspecto humano – o ser aprende a interagir e mover, respeitar as regras da
sociedade, a rotina diária – praticamente, a criança vai seguir os passos que
vão ter como finalidade a convivência com a sociedade cuja pertence.
O desenvolvimento neurológico começa, praticamente do momento da formação
do ovo. O funcionamento do sistema nervoso e o resultado das interações do
individuo com o meio ambiente, seja ele intra ou extra-uterino.
Descreve-se como um momento critico dum órgão o período de rápida
multiplicação celular que acontece dentro ele. Como o neurônio e uma célula que
não pode se dividir, então deve ser um período em qual o fundo neuronal aparece
– isto e ate seis meses de idade – daí a vulnerabilidade do sistema nervoso
central durante a gestação, parto , período pré-natal e os primeiros anos de
vida.
O cérebro possui um tal de plasticidade na idade jovem, especialmente
nos primeiros anos de vida – isto e, o cérebro se forma de tal maneira como ele
interage ou não com o mundo do seu redor – por isso, tudo que acontece nos
primeiros anos de vida e fundamental para a estrutura neuropsíquica da criança.
Também por isso, qualquer coisa nociva pode interagir negativamente com
os processos provavelmente constam em formação de redes neuronais ou
provavelmente a mudança de alguns parâmetros metabólicos – de qualquer jeito,
nesse período e o momento de acostumar o raciocínio do novo individuo com as
normas de vida, porque, quanto mais jovem e o sujeito, mais plasticidade
cerebral ele tem.
O processo de desenvolvimento do SNC não e arbitrário, ele tem um plano gravado
no código genético. O sentido de desenvolvimento e crânio-caudal e do centro
ate periferia.
As principais aquisições que aparecem no desenvolvimento psicomotor do
recém-nascido são:
PRIMEIRO MÊS: Posição em flexão;Hipertonia generalizada;Reage
globalmente aos excitantes;So olha os objetos na linha de visão
SEGUNDO MÊS:Olha por alguns segundos um brinquedo;Sorride
(sorriso social);Balbucia;Segue com o olhar as pessoas em movimento
TERCEIRO MÊS:E capaz de manter a cabeça erguida;Reconhece a mãe.
QUARTO MÊS:Posto sentado mantém a cabeça erguida para frente;Fica
sentado com apoio um tempo;Usa a mão (estende a mão para pegar objetos);Olha
imediatamente o objeto mostrado;Ri alto;Brinca com suas mãos.
QUINTO MÊS:Faz diferença entre as pessoas conhecidas e aquelas
desconhecidas
SEXTO MÊS: Consegue virar do decúbito ventral no dorsal;Senta bastante
tempo, com um leve apoio
SETIMO MÊS:Senta um tempo sem apoio;Emissão de silabas (“ma”,
“ta”, “pa”, “ba”);Manifesta medo de estranhos;Sacode chocalho;Toma alimentos
sólidos
OITAVO MÊS:Vira do abdome as costas e das costas ao abdome;Fica
de pé, apoiado de moveis
NONO MÊS:Levanta-se sozinho apoiando-se de grades;Faz passos
laterais na cama.
DECIMO MÊS:Engatinha;Pode andar com o pré-andador;Fica de pé,
apoiado nas grades da cama;Coloca um cubo numa taça sem soltar;As vezes, uma
palavra;Faz adeus, bate palmas
DÉCIMO-PRIMEIRO MÊS:Anda, sustentado pelas mãos;Entende mandamentos
verbais simples (comunicação preverbal).
UM ANO:Anda sustentado pela uma mão;Tem vocabulário
simples composto de duas palavras com significância clara (“mama, dada”);Solta
o cubo dentro da taça;Coopera no vestir
UM ANO E SEIS MESES:Corre teso;Faz torre de três cubos;Nomeia um
desenho;Come sozinho
DOIS ANOs:Sobe e desce escadas;Faz torre de 6 cubos;Formula
frase de três palavras;Coloca peças simples de roupa
TRÊS ANOS:Pedala no triciclo;Faz torre de 6 cubos;Diz seu
sexo;Põe os sapatos;Indica partes do seu corpo
QUATRO ANOS:Conta 4 moedinhas;Pode repetir 4 algarismos na
ordem dada
CINCO ANOS:Dizer o nome de 4 cores;Sabe a idade.
SEIS ANOS:Distinguir o lado direito de esquerdo;Distinguir a
manha de tarde
SETE ANOS:Sabe enumerar as dias da semana;Dizer o numero dos
dedos das mãos.
OITO ANOS:Contar de 20 a 0 (de trás para diante);Dizer os
nomes das moedas comuns
NOVE ANOS:Dizer a data;Enumerar os meses
DEZ ANOS:Ler um trecho fácil e repeti-lo da memória;Repetir
6 algarismos
Um aspecto importante do desenvolvimento neuromotor da criança e o
desenvolvimento das técnicas de auto - alimentação que seguem, praticamente o
desenvolvimento dos movimentos.
TECNICAS DE AUTO - ALIMENTAÇÃO E O CALENDARIO DE
DESENVOLVIMENTO
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IDADE
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PERFORMANÇAS DA BOCA
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APTITUDES DAS MÃOS
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MODALIDADES DE SE ALIMENTAR QUE
A CRIANÇA ESTA CAPAZ
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Ate 5 meses
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Reflexo de sucção (engole)
Reflexo de propulsão da língua
Reflexo de fixação para sucção
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Controle fraco dos movimentos
da cabeça, pescoço e tronco
Aos três meses toca a boca com as mãos
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Engole líquido, mas empurra a
maioria dos objetos e alimentos sólidos fora da boca.
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4-6 meses
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Aperta o lábio superior ou
inferior quando uma colherinha e posta na boca
Movimentos de mastigação para cima e para baixo
Pode transferir o alimento da cima para baixo da lingua para engolir
O reflexo de propulsão da lingua e de fixação de sucção começam a desaparecer
Abre a boca quando vê a colherinha aproximando-se
|
Controle bom da cabeça
Senta apoiado
Usa a mão para pegar objetos (preensão palmar)
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Pega puree ou outros alimentos
sólidos de uma colherinha
Toma quantidades pequenas de líquidos da xícara
|
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5-9 meses
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Começa a controlar a posição do
alimento na boca
Movimentos de mastigação bidirecionais
Posicionamento do bolo alimentar entre as maxilares, para a mastigação
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Começa a sentar sem apoio
Segue os alimentos com os olhos
Começa a usar o polegar e o índex para pegar os objetos (pegar beliscando)
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Começa a consumir alimentos
cozidos
Come facil da colherinha
Sustenta uma garrafa independemente, com duas mãos
Bebe da caneca, borrifando
Começa a se alimentar sozinho, com as mãos
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8-11 meses
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Mexe os alimentos de um lado do
outro da boca
Pôe os lábios ao redor da margem da xícara
Começa a mastigar de modo rotativo (movimento diagonal dos maxilares)
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Senta com facilidade Pega
objetos e traz na boca
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Começa a consumir alimentos triturados
ou moídos e pedacinhos de alimentos moles
Começa a usar/experimentar a colherinha mas prefere comer com os próprios
mãos
Bebe de uma xícara, sem borrifar tanto
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12 meses
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Mastiga rotativamente
(movimento diagonal dos maxilares) – a comida e movimentada dos lados
laterais ou centrais da boca
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Coloca a colher dentro da boca
sozinho
Sustenta a xícara sozinho
A coordenação mão/olho/boca e excelente
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Come alimentos moídos e pedaços
de alimentos pequenos preparados
Começa a se alimentar sozinho, com alguma ajuda
|
Desenvolvimento Psicossocial
AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO PSICO- mostra a integração das funções
psíquicas a criança e as suas interações com o meio ambiente.
De fato, o desenvolvimento psico -social esta baseado numa teoria (Erik
Erikson) que prediz que o desenvolvimento e o crescimento psicológico depende
da interação com o médio ambiente. Conforme Erikson, cada fase e marcada pela
uma crise entre uma vertente positiva e uma negativa, essencialmente sendo
predominar a vertente positiva. Isto e praticamente um tipo de treinamento
psicológico permanente, porque do modo que cada fase vai ser superada vai
depender no futuro a capacidade do individuo de resolver os conflitos diários.
São, então, 8 estádios de desenvolvimento psico-social: CONFIANÇA/DESCONFIANÇA é o
estádio que caracteriza o primeiro ano da vida. Por cada individuo a criança
estabelece um sinal positivo (conhecido -confiante) ou negativo ( desconhecido/ desconfiante), isto, em relação com a
mãe. Isso significa que, se a mãe não vai responder as suas necessidades, a
criança vai desenvolver uma insegurança e uma confusão em reporto com o mundo.
Uma boa relação mãe-filho vai resultar no desenvolvimento de um ambiente
seguro, e a criança vai ter todas as atitudes para encarar o mundo.
AUTONOMIA/DUVIDA E VERGONHA é a integração na sociedade significa o
conhecimento e o respeito por regra, interdição e ordem. A criança aprende
neste estádio a saber o que e permitido e o que não, mas já desenvolve uma
contradição. E importante deixar nesta época a criança explorar o mundo e o seu
próprio corpo. Agir a vontade e afirmar a identidade.
INICIATIVA/CULPA essa tipo um apêndice do estádio II mais de forma
madura. A criança, neste estádio já sabe o que e proibido e o que não mas ele
vai ser aquele que vai decidir – tomar a iniciativa ou não, assumir um papel ou
não. Nas brincadeiras ele assume o papel dos pais de uma profissão, desenvolve
os sentimentos de culpa neste estádio deve ensinar a criança ser o que
ele sonha ser, sem sentir culpa.
INDÚSTRIA/INFERIORIDADE, decorre na idade escolar, antes da
adolescência. Nessa época a criança trabalha no domínio dele – na escola,
sentindo-se competente. Neste estádio, a confiança, a autonomia e a iniciativa
e de uma importância fundamental para a criança poder-se sentir capaz e
competitivo. O sentimento de inferioridade (qualquer seja o lado dele) pode
levar os bloqueios cognitivos e atitudes regressivas. Nesta época a criança
deveria sentir-se INTEGRADA na turma da escola, porque e o momento de relacionamentos
interpessoais importantes.
IDENTIDADE/CONFUSÃO DE IDENTIDADE é característico para a adolescência,
a criança tenta saber qual e a sua identidade social, o seu papel no mundo e
consciência da singularidade. Nesta época passa o que se chama de “crise da
adolescência” . E o momento de “pagar as dividas”, expectativa parental e
grande, vem as provas da escola e das outras. Os laços familiares enfraquecem e
acabam perdendo-se, no exterior da família não existem outros pontos de
referencia e o individuo acaba sendo desorientado, não sabendo como lidar com a
nova vida
INTIMIDADE/ISOLAMENTO, marca o
período de 20-30 anos de idade, quando apareçam as primeiras relações intimas
com outras pessoas. O lado negativo que as vezes ococrre e o isolamento – são
as pessoas que não conseguem estabelecer compromissos nem troca de afetos.
7. GENERATIVIDADE/ESTAGNAÇÃO
E caracterizado pelo desejo do individuo de investir na sociedade em
qual ele se encaixa como componente, investir na nova geração, afirmação
pessoal no mundo de trabalho e da família. O lado negativo e o egocentrismo,
falta de compromisso social, falta de relações exteriores.
INTEGRIDADE/DESESPERO é a crise da terceira idade, e o lado positivo e
a perspectiva de integrar e contemplar o passado como uma realização. O lado
negativo e a depressão, quando tudo parece perdido e o individuo não consegue
superar esta etapa.
O DESENVOLVIMENTO PSICO-SOCIAL é o desenvolvimento da consulta geral
da criança,mesmo com um tempo curto para consultar, podemos utilizar vários
objetos e brinquedos para avaliar as capacidades da criança.
Cada etapa de desenvolvimento da criança esta baseada nas etapas anteriores –
raramente a criança pula uma etapa. Constituam-se verdadeiro “marcos” de
evolução que constituam a base dos instrumentos da avaliação.
A avaliação tem que ser feita do ponto de vista holístico, enquanto a avaliação
exagerada de um ponto pode acabar vacilando em outro.
O Ministério de Saúde do Brasil adotou uma ficha estandardizada desde 1984, que
foi ampliada e revista. Na presente versão ela tem ao lado do desenvolvimento
maturativo, um marco e um indicador psíquico. Cada faixa de idade tem 4
indicadores: maturativo, psicomotor, social e psíquico. Existem, também,
indicações padronizadas de como tem que usá-la.
O pessoal de saúde tem que fazer a avaliação desde o começo, e tem que ter
cuidado com o temperamento da criança. Somente o que precisa obrigatório ser
feita na mesa de exame vamos fazer, por outros procedimentos, se for possível,
a criança vai ficar no colo da mãe.
A ficha de desenvolvimento tem que ficar no pro0ntuario da criança, e a
padronização por seu uso não pode faltar de qualquer consultório. Para eliminar
as possibilidades de erro de procedimento o pessoal sanitário tem que respeitar
a mesma forma de padronização.
Tem que anotar a observação no espaço correspondente – a idade, o marco de
desenvolvimento que esperávamos, e marcar com P (presente) A (ausente) ou, caso
que não podemos fazer tal procedimento NV (não verificado).
RESULTADOS
As respostas esperadas pela idade são presentes
A criança, então, esta se desenvolvendo bem, as consultas devem ser
seguidas conforme o programa.
Existe uma falha em alcançar tal marco de desenvolvimento
Neste caso, tem que antecipar a próxima consulta, tentar procurar dados
sobre a situação ambiental da criança, relação mãe filho, oferta de estimulo. A
mãe vai ter que brincar e interagir mais com a criança, durante os cuidados
gerais.
Atraso persistente (considera-se duas consultas!)
Neste caso, provavelmente que existe um retardo psicomotor e a criança
tem que ser encaminhada para ser examinada de um especialista.
VINCULO MÃE FILHO e uma relação
mais sólidas de ponto de visto biológico e social. Ela esta baseada no
instinto materno, cujo se adicionam interferências sociais, psicológicas,
educacionais, culturais e tradicionais. No sistema biossocial da família
moderna os dois pais são implicados no crescimento e desenvolvimento da criança
– porem, a mãe e o fator determinante que vigia e orienta o papel biológico e
social do ser humano.
A qualidade da interação pais-criança depende de muitos fatores:
-A constituição genética e temperamental – tanto dos pais quanto da
criança – elas direcionam o tipo de resposta e a capacidade de adaptação do
casal
-Os fatores culturais, contexto histórico e geográfico, o suporte social
(ações sociais promovidas pela comunidade) as condições econômicas da família
(uma família paupera não pode oferecer condições ótimas)
-O tipo de relação dos pais da criança com os próprios pais )tem valor
preditivo para a relação atual entre pais e criança)
-Tipos de relação familial e a capacidade de adaptação do casal
-A patologia psiquiátrica de cada um dos pais
-A dimensão da família
Na existência do duplex mãe-filho existe uma época privilegiada, quando
as relações mãe criança estabelecem – isto e, pós-parto. A afinidade
brusca que aparece entre a mãe e o feto e chamada na literatura de
especialidade anglo-saxona de “bonding” – o termo sendo introduzido no
léxico medico em 1972. E um processo cuja consequência e uma afinidade
muito forte que se estabelece entre os pais e o nenê. Parece que existem
algumas motivações psicológicas e hormonais, especialmente para a mãe.
A criança também responde ao amor dos pais, especialmente em volta da idade de
um ano.
O sentimento materno e baseado no instinto materno – amplificado pelas
motivações culturais e tradicionais. A mãe e o fator mais importante do casal –
ela que estimula e incentiva o comportamento social da criança. A criança vira
um membro com plenos direitos na célula familial – ele vai trazer novos hábitos
e novas mudanças de estabilidade – ele vai ser incluído em família.
O mais importante para estimular o comportamento social da criança e o dialogo
– significando duas pessoas que interagem. A criança tem que aprender que o
dialogo implica reciprocidade, papel de falante e de ouvidor. Mesmo quando a
criança ainda não fala a mãe conversa com ele como se fosse um interlocutor
verdadeiro. A criança dispõe de muitos canais de sensoriais e perceptivos. A
mãe e o lactente tem que ser considerados um sistema complexo, cada duplex mãe
criança tendo um tipo especial de relações de harmonização.
Existem diferenças entre a concepção das mães sobre o que a criança normal tem
que saber a fazer e o que a criança real pode fazer, de fato. Um grande numero
de mães podem ser decepcionadas as vezes do tipo de comportamento e da
performances do próprio lactente.
A decepção das mães (por exemplo, as mães que tem uma criança com handicap
físico ou psíquico) pode ser justificada ou não. Mas isto significa que essas
mães não acostumaram ainda com o modo de comunicação compatível e não sabem as
necessidades da criança. Também, as diferenças comportamentais entre os pais e
a criança podem influenciar as relações pais-criança. Os pais tem que adaptar
as expectativas ao nível das crianças e reconhecer a limite das possibilidades.
Contato visual e a melhor prova que entre a mãe e a criança estabeleceu-se uma
relação. Desde o período de recém nascido a mãe procura o contato visual com a
criança e consegue varias vezes isso, se ela ficar a 25-30 cm do rosto dele, no
campo visual do lactente.
O contato visual com a mãe tem um forte efeito de feedback positivo,
confirmando ou infirmando a harmonia do duplex. A duração da interação visual e
relacionada direto com o mecanismo de autoconhecimento e a qualidade de
interagir. A comunicação não verbal esta mantida não somente pelo contato
visual mas também pela gesticulação.
Um momento extremamente importante para a comunicação entre a mãe e a criança e
a hora de refeição. E um ótimo momento de interagir. O lactente e feliz quando
chega a hora de alimentar (mamar) e fica alegre, porque o momento da refeição e
uma oportunidade de interagir com a mãe. E um dos motivos para qual os médicos indicam
constantemente manter a amamentação do lactente, porque alem do efeito benéfico
do leite materno sobre a saúde da criança a comunicação entre os dois (mãe e
criança e ótima nesse momento). Mais que isso, as primeiras manifestações de
autonomia do lactente têm relação com a mesma alimentação – e a relação vai
desenvolver-se, porque a refeição, junto com a mesma pessoa – a mãe, aumenta as
possibilidades e as oportunidades de aprendizagem. Com todas as rigores da vida
moderna e ótimo que toda a família seja, pelo menos uma vez por dia, reunida ao
redor da mesa de refeição.
Causas que se interpõem entre os pais e a criança:
A desorganização da família – a existência dos conflitos
entre os membros do casal influencia negativamente a personalidade da criança
-A adolescência – quando, perto de 18 anos, a criança procura mais
independência (inclusive independência econômica) e encontra, estabelecendo
relações com outra pessoa. A rotura de família não acontece tão rápido, por
causa da falta de dinheiro para se sustentar
-Criança com malformação congênita – e ressentida como um estresse
pelos pais. O impacto negativo e as vezes tão serio, especialmente quando a
malformação muda o aspecto físico normal ou a integridade cranial ou facial .
existem reações variadas neste caso – alguns pais abandonam a criança (psíquico
e físico) outros protegem o deficiente demais. Em ambos os casos e errados,
enquanto, se no primeiro caso o dano será evidente, no segundo, a hiperproteção
vai impedir o deficiente de encarar a vida real – ele vai virar um dependente
mesmo.
-As doenças crônicas da criança (o diabete, a epilepsia, asma, artrite
reumatóide modificam também as relações
-Eventos familiares (falta de um dos pais – temporária ou permanente
(divorcio, óbito), também muda as relações da criança com os pais,
especialmente se um deles for substituído (recasamento)
CONCLUSOES:
O desenvolvimento neurológico e o desenvolvimento psico-social da
criança são noções distintas, embora interligadas, que decidem o perfil
bio-social de um novo ser humano que esta se formando e educando, por isso, a
importância na avaliação clinica do pediatra e um das principais prioridades.
Eles se constituem em indicadores do individuo social.
A característica fundamental do cérebro da criança e a plasticidade
– a capacidade de modelar os princípios, as decisões e as experiências em
função de interação com o médio ambiente e com a sociedade. O que e mais
importante e que, mais jovem sendo a criança, mas plasticidade neuro -cerebral
ele possuirá; por isso, acontecimentos da infância podem deixar marcas
persistentes e padrões de comportamento difícil de mudar mais tarde.
A direção do desenvolvimento neuromotor da criança acontece no sentido
de cima pra baixo e do centro ate a periferia. Cada mês da época de lactente
traz uma coisa nova, mas começa com o desenvolvimento da extremidade cefálica e
acaba descendo e desenvolvendo a motilidade das regiões mais declinas. A
característica faz parte das leis do crescimento.
O principio básico do comportamento psico -social de uma criança e a
interação, tanto com os seres da família quanto com a sociedade. O
desenvolvimento neurológico e geneticamente orientado – no entanto, a atitude psicossocial,
as decisões que a criança toma, o jeito de encarar as situações próprias da
idade e as relações com a turma de mesma idade é dependente de experiência que
esta interação lhe oferece.
Conforme a teoria de desenvolvimento e característica a existência de
oito etapas na vida de um individuo, cada uma marcada de uma idade. Em cada caso tem
vórtice negativo e positivo, mas a finalidade é marcar a trajetória bio-psicosocial de cada
um, já que e obrigatório existir um conflito por cada época e os conflitos
trazem experiência e aprendizagem
Cada consulta medica da criança tem que ser acompanhada de uma avaliação
do crescimento e desenvolvimento. Escapar um detalhe que mais tarde vire uma
problema grave e um incidente lamentável, que o medico tem que evitar. Existem
formulários padronizados pelo Ministério da Saúde, e os procedimentos tem que
ser conformes com os requerimentos – o quadro do desenvolvimento da criança
pode ser um indicador valioso nas futuras avaliações.
Essencial no desenvolvimento da criança e o vinculo mãe-filho cujo
principio básico não e aumentar as performances da criança, mas sim estabelecer
uma comunicação (seja ela mesmo não -verbal) e as necessidades da criança.
Mesmo sendo os dois pais implicados a mãe tem o papel fundamental – ela
estabelece a comunicação com criança não somente através do contato visual, mas
tambem durante os intervalos de refeição.
Referências:
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O Que é:
